聊诚评｜形式主义作业违背教育初衷

　　□ 张英东

　　作业，本来是一种反馈学习成果、巩固和深化学习内容、培养学生自主学习能力的教育手段。然而，一些中小学作业中却存在形式主义问题，让作业的功能“偏了向”、效果“变了味”。据新华社报道，不少学生的手抄报类作业、留痕类作业、打卡类作业任务较重，以致“代做手抄报”在电商平台成热门生意，有的店铺销量高达20万单。

　　形式主义作业，违背了立德树人的教育初衷。这类作业只走形式不走心，让学生“做做样子”，造成不少负担，但并没有实际教育效果。教育部曾多次发文，要求克服中小学教学中的形式主义，以减轻学生、家长和教师的负担，让教育回归本质。

　　手抄报类作业、留痕类作业、打卡类作业……这些看似丰富多彩的作业形式，背后实则隐藏着深刻的教育异化问题。手抄报类作业，原本应是培养学生动手动脑能力，提升其综合能力的途径，却演变成了一场“家长代劳”的竞赛，甚至催生了“代做手抄报”的灰色产业链。这不仅背离了作业设计的初衷，更远离了培养学生的自主学习能力和创新精神的教育本质，让作业变成了一种本末倒置、舍本逐末的“游戏”。而留痕类作业和打卡类作业，更是将教育的过程简化为一张张照片、一个个视频、一条条打卡记录。家长被迫成为“摄像师”“导演”，不仅要协助完成作业，还要承担额外的技术工作，这无疑加重了家长的负担，也让学生对学习本身失去了兴趣。

　　形式主义作业屡禁不止，其根源在于当前的教育评价体系和学校间的竞争压力。一方面，一些学校为了迎合上级部门的检查、评比，或是为了展示学校的工作成果，不惜布置大量的形式主义作业，以此作为“政绩”来展现。另一方面，教师在评价体系的束缚下，也不得不布置这些看似丰富多彩实则空洞无物的作业，以完成各种考核任务。此外，家长和学生之间的攀比心理，也在一定程度上助长了形式主义作业的泛滥。

　　破除形式主义作业的阴霾，让教育回归本质，需要多方努力。教育部门应切实履行监管职责，全面清理和规范进学校的各类检查、考核活动，严控各类大赛、评比的数量，从源头上减少形式主义作业的产生。同时，改进对学校和教师的评价体系，避免过度追求指标和排名，让教育真正回归教书育人的本位。学校和教师应更加关注学生的成长需求，提高作业的针对性和实效性，注重学生能力的培养和创新精神的激发，鼓励学生自主学习、合作探究，减少机械重复、强制留痕的内容。此外，家长也应树立正确的教育观念，不过度参与孩子做作业的过程，不给孩子施加过大的压力，努力成为孩子学习的支持者和陪伴者，而不是包办者。通过家校社多方合作，共同为孩子健康成长营造良好环境。