实施多维评价 促进全面发展——茌平区教育和体育局探索教育评价体系改革

　　■ 刘德策 沈庆剑

　　“健全对学校、学生的评价标准，引导学校科学研判学生学业水平，改进课程设置，对于提升学校办学水平至关重要。”12月26日，在2024年聊城市教育教学评价现场会上，茌平区教育和体育局局长许洪强作典型发言。

　　近年来，茌平区各学校发挥基层首创精神，把教育评价改革作为教育领域综合改革的总牵引，紧扣党在新时期教育方针的指向，结合新修订的《义务教育课程标准（2022版）》对各学科素养的具体培养要求，注重学生的全方位发展和教师的学科核心素养提升，坚持培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

　　改革学校评价，驱动办学质量飞跃

　　茌平区教育和体育局制定了《茌平区中小学办学水平评估方案》，健全对学校、学生的评价标准，引导各学校从学习态度、学习方法、学习能力、学习效果四个维度展开评价，科学研判学生学业水平，改进课程设置。制定“一学期一视导”的学校视导制度，围绕“听—查—评”三个环节对学校进行教学工作评价。

　　通过强化教学常规检查，对教师的教案、听课记录、作业批改等常规工作进行细致检查和视导，提出改进建议，助力教师成长，提升教学实效。及时进行评价反馈，就如何聚焦核心素养、构建高效课堂、提高课堂效率等方面作出客观评价及建议，撰写视导评估报告，及时反馈给各个学校，做到以评促教。

　　改革教师评价，助推育人质量升级

　　“榜样的力量”“我的老师二三事”……在茌平区教育和体育局微信公众号上，一系列好教师的典型事迹宣传报道，为引导教师争做“四有”好老师提供了模板。

　　茌平区坚持以“四有好老师”为目标导向，将教育家精神作为全区教师队伍建设总引领，制定下发《茌平区中小学校师德建设工作考核办法》，将师德作为评先评优、职称晋升等考核的前提依据，严厉惩治教师师德违纪行为。

　　茌平区中小学持续开展学生评价活动，每学期让学生对任课教师在知识深度、职业操守、课堂效果等十个不同维度进行分级评价，不仅凸显了学生在教学过程中的主体地位，而且有助于帮助教师认识和解决教学中的不足，持续推动教师向专业化方向发展。

　　改革学生评价，提升学生发展质量

　　“区实验中学实行‘优+N’教育，在文化课成绩优异的前提下，确保每名学生至少掌握一门特长，并建立综合素质档案信息管理平台，为学校开展学生综合素质评价和人生规划等提供服务。这是我区学校评价改革的重要体现之一。”许洪强表示。

　　茌平区各学校开齐开足体育课程，积极落实“每天锻炼一小时”的目标任务，不断完善“健康知识+基本运动技能+专项运动技能”的教学模式。定期组织全区学生运动会、趣味运动会、体育知识竞赛等活动，涵盖足球、排球、乒乓球等多个项目，形成周周有活动、月月有比赛、人人都参与的良好氛围。实施美育浸润行动，组织中小学合唱、舞蹈、书画等艺术比赛，推动形成全覆盖、多样化、高质量的学校美育体系。不断完善中小学生艺术素质测评制度，并将评价结果纳入学生综合素质评估。

　　博平镇中心小学将校园内20亩闲置土地改造成学生实践基地，以种植农作物为主，按照“以劳立德，以劳增智，以劳强体，以劳育美”的教育理念，打造了“产学研”一体的劳动教育体系。

　　实施多维度综合评价，在评价的内容上，不只重视知识和技能的评估，也关心学生的学习动力和主动性、自信心、兴趣等方面。在评价的主体上，改变了仅由教师进行评价的现状，结合了学生的自我评价、同伴评价和家长评价，使得评价过程更加民主和客观。杜郎口中学坚持改革25年，在尊重学生主体性和个体差异性的基础上，采用小组合作的学习方式，把课堂还给学生，让学生成为课堂真正的主人，形成独具特色的“三三六”自主课堂模式，成为全国课改的典范。