教学评一致性在小学数学课堂的实践

　　■ 任蓓蓓

　　在小学数学教学中，教学评的一致性对于提高教学质量、促进学生全面发展至关重要。以下是我在课堂实践中的一些探索。

　　教学评一致性的起点是清晰、准确的学习目标。在备课阶段，深入研读课程标准和教材，结合学生的实际情况，将抽象的课程标准转化为具体、可操作的学习目标。在教授“三角形内角和”这一内容时，将目标设定为：学生通过量、剪、拼等操作活动，发现并理解三角形内角和是180度，并能运用这一知识解决简单的实际问题。这个目标明确了学生的学习行为和应达到的水平，为教学和评价提供了方向。

　　评价是检验教学是否达成目标的关键环节。在课堂上，可通过多种方式进行评价。一是课堂提问，如询问学生“你们是如何发现三角形内角和是180度的？”观察学生能否清晰地阐述探究过程，以此，评价他们对知识的理解。二是课堂练习，设计一些与三角形内角和相关的练习题，包括计算三角形中未知角的度数、判断三角形类型等，通过学生的解答情况了解他们对知识的掌握程度。同时，在小组活动中，对学生的参与度、合作能力等进行评价，促进学生全面发展。

　　根据评价结果，及时反馈并调整教学。如果发现大部分学生在某个知识点上存在理解困难，我会放慢教学进度，重新讲解或增加相关练习。在三角形内角和的练习中，发现部分学生在解决复杂图形中三角形内角和问题时出错较多，就有针对性地增加对此类题型的讲解和练习。而对于表现优秀的学生，可给予拓展性的任务，激发他们的潜力。

　　通过教学评一致性的实践，我发现学生在数学课堂上的积极性更高，对知识的理解和掌握更加扎实。同时，这种教学模式也促使我不断反思和改进自己的教学方法，进一步提高教学质量。

　　（作者单位：东昌府区新星小学）

编辑：李明
审核：刘　飞