衔接有度 花开有时 ——“园、校、家”协同背景下幼小衔接的聊城实践

　　为了帮助孩子们了解小学生活，做好幼小衔接工作，4月3日，聊城市实验幼儿园组织大班幼儿走进高新区第二实验小学，开启小学探秘之旅。

　　探秘之旅活动开展前，市实验幼儿园教师与幼儿一起制作了“小问号”主题手抄报，准备带着疑问去小学寻找答案。

　　■ 文/图 郝凯

　　长期以来，受传统教育观念的束缚和学制影响，幼儿园和小学在课程内容、教学方式上存在较大差异，两个学段相互分离、互不衔接，成为基础教育的痛点难点问题。

　　协同育人是迈向高质量幼小衔接的重要路径，我市幼小衔接教育经历了从幼儿园单向衔接到幼儿园与小学双向衔接的转变，并在“园、校、家”协同的进程之中不断展开探索。

　　帮助迈好关键一步

　　让孩子“一辈子爱上学习”

　　“在幼小衔接工作中，小学应当积极走出去，主动联系幼儿园、家长等各方资源，建立教育共同体。”高新区第二实验小学党支部书记、校长王锐从小学的角度提出了自己的看法。王锐表示，小学和幼儿园应该共同教研、相互学习。在幼小衔接过程中，小学教师应了解儿童年龄特点，尊重儿童个体差异，让他们“一辈子爱上学习”。

　　“‘幼小衔接’不应该仅是大班的任务，而要贯穿幼儿园三年保育教育全过程。”市实验幼儿园园长张振英表示，落实常态衔接课程，幼儿园和小学之间应当合理利用“园校互通，双向衔接”的方式相互了解，关注儿童的身心准备、生活准备和知识储备状况，一起帮助儿童迈好人生中的关键一步。

　　为加强幼儿园与小学的科学双向衔接，提高教育质量，日前，市实验幼儿园与高新区第二实验小学开展了以“园校互通，双向衔接”为主题的园校教研活动。幼儿园教师走进小学校园，参观校园环境、教学课堂、课间操等；小学教师走进幼儿园，参观户外自主游戏、区域及教学活动等。教师就幼儿年龄特点、幼小衔接落脚点及科学幼小衔接的具体措施等问题进行深入交流和探讨，通过了解孩子入学初期的现状，梳理出孩子们存在的普遍性问题及遇到的困难，分析原因、商定方法，进一步完善入学准备和入学适应内容，优化幼小衔接的策略与方法。

　　在“小学，你好”主题活动里，市实验幼儿园的孩子们与高新区第二实验小学一年级学生手拉手探索校园，感受小学真实课堂。他们还制作了《心中的小学》图画书，体验课间十分钟，激发起幼儿对小学生活的好奇与期待。

　　“我感觉小学是一个能学到很多知识的地方，学习了知识能让我们变得更聪明，我喜欢上小学。”

　　“我觉得小学的哥哥姐姐都很棒，教会我们许多东西。以后如果有人参观我的学校，我也要像他们一样。”

　　“哥哥姐姐们在排队做早操，感觉很神气，很有力量！我以后也要像哥哥姐姐一样！”

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　　在探索完小学校园后，市实验幼儿园幼儿分享着自己的感受。

　　“我们期待孩子们怀着饱满的热情，迈着从容自信的步伐走进小学。”市实验幼儿园教研室主任路彤表示，通过这些活动，幼儿对小学的担忧和迷茫正一点点散去，期待和憧憬渐渐强烈起来。

　　“儿童的创造力、自信心以及解决问题的能力，是人生中最重要的能力。”高新区第二实验小学副校长黄婕表示，一年级教师应遵循儿童的自然天性，培养身心和谐发展的人，努力为儿童的可持续成长服务。

　　遵循身心发展规律

　　实现孩子学习方式的转变

　　“我既是小学校长，又是幼儿园园长，在遵循孩子身心发展规律的基础上，我认为应该明确儿童从幼儿园进入小学的重点，打破幼儿园和小学各自的本位主义，注重符合儿童发展规律，帮助儿童一步一步地自然过渡，建立科学的双向衔接。”对于幼小衔接，阳谷县博济桥街道第一小学党支部书记、校长，博济桥街道中心幼儿园园长侯庆权正在探索打破小学和幼儿园之间的时间、空间、管理壁垒。

　　长期以来，小学一年级课程比较难、教学进度比较快，是造成学前教育“小学化”的一个重要原因，幼小衔接坡度过“陡”，使得一些家长和幼儿园被动卷入了“小学化”的漩涡。从儿童终身发展的角度出发，博济桥街道第一小学和博济桥街道中心幼儿园已全面实施幼小衔接工作，实现小学零起点教学。特别是在小学一年级上学期设置幼小衔接过渡期，采取游戏化、生活化等方式，科学调整课程内容，合理安排内容梯度，把衔接的“陡坡”变成“缓坡”。“除了加强两个学段老师的交流沟通，我们还将一年级教师的评价体系单拿出来，区别于高年级，让一年级老师放下包袱，让孩子平稳过渡。”

　　“从幼儿园以游戏为基本活动的学习方式过渡到小学以听课为主的学习方式，这种学习方式的变化并不是‘从0到1’，而是我们帮助幼儿在前期生活中逐渐建立起来的学习方式的转变。”从事语文教学三十余年的博济桥街道第一小学副校长宋梅丽，站在教研及课程设置的角度，提出了自己的看法。

　　相信无限的潜力

　　扣好孩子人生第一粒扣子

　　经常有家长问：“幼儿园不教文化课，孩子不学拼音不认字，上小学后跟不上课怎么办？”这代表了绝大多数家长的心声，一定程度上反映了家长的压力和教育焦虑。

　　“在幼小衔接的过程中，家长扮演着非常重要的角色。家长的价值引领对儿童影响非常大，请家长相信儿童无限的潜力、相信国家政策、相信幼儿园和小学的教育，理解小学的零起点教育，减轻焦虑，做好家庭教育，为儿童扣好人生第一粒扣子。”阳谷县教育和体育局党组书记、局长岳彩祥从家长的角度提出了自己的看法。他表示，教育部门要关注和支持幼儿园的物质准备、师资建设、幼小资源互通、社会资源引入等。作为专业部门，有义务发挥专业引领作用，将科学的育儿和教育理念，传播到社会和家庭。

　　“老大现在上二年级，二宝过了暑假就要上小学了，可能因为有老大的缘故，现在已不感到焦虑了。在家陪孩子阅读或让孩子帮忙做家务时，都可以逐渐把时间拉长，并且不要打扰孩子。我家孩子3岁半开始接受钢琴音乐启蒙，在家练习时间从一开始的不足10分钟到现在的30分钟，这是一个过程，就像花开一样，急不来。”海德公园小区居民张丽认为，培养孩子良好的学习习惯或许比知识本身更重要。