帅丽璐：浅谈小学语文课堂评价的有效性

　　课堂评价是课堂教学中的一个重要组成部分，贯穿于教学活动的每一个环节。德国教育家第斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓励。教学评价是一门艺术，如果你想成为一名优秀教师，首先你要学会评价学生。”由此可见课堂评价的重要性。

　　那作为一名小学语文老师，应该如何利用好课堂评价这个教育工具，激发学生学习语文的积极性，促进学生学习质量的提高，进而让课堂更高效呢？通过多年的教学实践，我认为可以从以下几方面努力：

　　一、评价语言要准确得体

　　准确性是课堂教学评价的灵魂，没有“灵魂”，教师的课堂教学评价就没有了生命力。教师的评价语既不能一味盲目地肯定，也不能一味地批评，而应当客观地指出学生的长处与不足之处，要让学生知道自己哪里做得好，哪里还需要改进。比如：在指导学生生字书写的时候，孩子可能第一次写得并不十分理想，但也有可取之处，那我们就可以这样评价：你看，你这笔斜捺做到了轻起重落、一波三折，非常好，但是这笔丿收笔时却没有出锋，就有点可惜了，不然这个字就写得很完美了。这样学生再写的时候就会知道怎样写才好看了。

　　准确的课堂教学评价还需我们关注课堂中生成的细节，及时提醒学生，有效地帮助学生纠正错误。

　　二、评价方式要灵活多样

　　教师多样、灵活、生动、丰富的评价方式和方法，能让课堂充满勃勃生机。因此，要充分发挥自己的聪明才智，展示课堂评价的魅力，在评价中师生共同演绎课堂的精彩。我把语文课堂评价总结为三个“多样”：评价内容多样、评价方式多样、评价主体多样。

　　1.评价内容多样：在教育中课堂评价不能以学习成绩论英雄，而更要重视学生发展的过程，教师应该拥有一双“善于发现的眼睛”，从学生的学习态度、课堂表现、作业质量、行为习惯等各方面及时发现和抓住每一个学生成长、进步中的“闪光点”，及时给予肯定和鼓励，让不同程度的学生都能体验到成长进步的喜悦和快乐，从而激发全体学生共同进步成长。

　　2.评价方式多样：课堂教学中除了教师口头评价之外，我认为，评价学生的方式还有很多种，可以采取纸笔形式，如考试评价，也可以设计综合的学习任务，例如诵读、演讲、读书交流、戏剧表演、调查访谈等。

　　3.评价主体多样：随着课堂改革的不断深入，学生已成为课堂的主人，所以只有老师的评价是不全面的评价，还应该包括学生对学生的评价、学生对自己的评价等。比如：学生朗读时，可以先让孩子说说自己是否满意，还有什么地方需要改进，再让组长或者其他同学评议他读得是否准确、流利、有感情，还能够具体地说哪个词读得好，读出了自己的真情实感等。这样学生就会认真朗读，用心倾听，课堂学习氛围愈加浓厚。

　　三、要实施差异评价

　　在一个班集体中，学生个体之间在学习水平上的差异是客观存在的。所以，在评价的标准上，更要着眼于学生的发展。这种评价应该具有个体性和灵活性的特点，这样才能增强学生的自信心。比如在背课文时，有的同学通过自己预习就已经会背了，而有的则要翻来覆去地背，这时就需要教育坚持，要给每一个学生创造成功的机会。对于背得快的同学，我会伸出大拇指，说：“你真聪明，背得又快又好。”对于难成功的，要帮其成功。如“老师为你的不放弃点赞，如果能真正理解了课文之后再去背，就会背得很快了！”这样学生在学习的过程中就会更加用心。

　　总之，小学语文课堂教学的有效性评价，不仅要关注共性，更要关注个性；既要关注学习所获，又要关注学生在学习过程中情感、态度和价值观的体现，更要关注学生素养的提升。真正让小学语文课堂评价精彩起来，成为小学生生命中“一个永恒的瞬间”“一次难忘的经历”！（作者为莘县实验小学帅丽璐）