营造充满温度的教育生态——看“双减”之下莘县对师生发展的别样思考

　　5月5日，莘县东鲁学校的学生在探讨手工艺制品。 ■田柏林

　　■刘小希

　　国家“双减”政策明确提出，“强化学校教育主阵地作用”“促进学生全面发展、健康成长”。这些要求，最终都落脚于一句话：构建良好教育生态。

　　那么，什么是良好的教育生态?

　　在莘县教体工作者看来，好的教育生态，应当是充满温度的，即关注每一个孩子的成长，关注每一位老师的发展，实现各教育要素的良好协同。基于这一改革思路，自“双减”工作开展以来，莘县的教育环境实现了“旧貌换新颜”。

　　学生成长既抓课内，也抓课外

　　在莘县国棉学校的科学探究室里，学生庞小芊被“电影原理”模拟器具吸引。摇起转轮，静态的小马图形“动”了起来，她惊呼：“好像真有一匹马在我眼前奔跑!”

　　看着她激动的样子，该校教师张姝昀适时插入解释：“这就是‘视觉暂留’原理……”

　　一个科学道理，借助一个有趣的小实验生动呈现出来，也加深了学生的学习印象。“‘双减’工作开展后，我们减去知识的重复灌输与枯燥练习，不断推出这样的课堂‘加料’。”张姝昀说，“这一做法的目的，就是培养学生核心素养与自主学习能力。”

　　课堂内，莘县各学校聚焦教学效果，不断推出创新举措；课堂外，围绕学生全面发展，该县不少学校也做起文章。

　　在莘县尹营小学，一到劳动实践时间，孩子们便争先恐后地拿工具、领任务，到自己负责的田地里浇水、种菜、松土、拔草……

　　“实现学生的五育并举、全面发展，是‘双减’的题中之义。”该校校长徐前彪说，“我们把劳动的机会优先留给表现好的孩子，慢慢地，孩子们干活的状态也不一样了，自豪、自信都写在了脸上。此外，借助劳动，他们也习得了知识，学会了感恩，懂得了保护环境与热爱自然。”

　　教师发展思想革新，步履不停

　　学生学习专注、上台积极、发言流利……走进莘县东鲁学校的课堂，高效之风迎面袭来。

　　这是该校推出的“一六六”教学模式改革取得的成效。“一六六”，即落实“学本教育”理念，实施生动导课、明确目标等“六个环节”，培养会提问、会表达等“六种能力”，旨在全面提升学生的核心素养。

　　单看内容，这项改革的焦点在于学生。不过，看向实质，其焦点也在教师。

　　“‘双减’之下，教师的角色已经从传输者向引导者转变。”学校校长贾相洪说，“在这一教学模式的制定中，我们对每一项教学环节的目的、步骤、形式均提出明确要求，为的就是让教师实现自我变革，真正懂得怎么教。”

　　除了个人教学思维的转变，“双减”之下，教师也逐步从“单打独斗”走向“集体作战”。

　　“从孩子们的面部表情和肢体动作里，我们便能判断课堂效率的高低，如果学生注意力不集中，这时候就可以适当插入互动环节，提起学生兴趣……”在5月5日张寨中学举办的班主任工作论坛上，教师王艳红现场分享经验。

　　王艳红说：“学校每周都会举行论坛。在发言中，我们说出自己的想法，也能倾听他人的经验，一起创新教学手段，迎接‘双减’挑战。”

　　师生携手“减”出实效，“加”出质量

　　自“双减”政策落地后，莘县学生的学法变了，教师的教法改了。这样由里到外的改革，到底给师生带来了什么?

　　走进莘县实验小学，该校通过细化备课、上课、课后反思等教学全过程，广泛开展推门听课、教师基本功大赛等活动，教师教得更顺手，学生学得更轻松；针对课后服务，该校教师全员上岗，学校对教师和学生都有考核、有评价，保证让每个孩子都有自己的项目，每个孩子都可以学到真东西；另外，学校从作业的选择、布置的形式、作业的批改等方面进行深入研究，优化了每一个环节，提高作业的有效性……

　　正如莘县教体局党组书记、局长张路波所讲的：“‘双减’政策出台后，莘县坚持以‘减负不减责任，减负不减质量’为目标，通过加强‘五项管理’，打造高效课堂，优化作业设计，开展课后服务，清理整顿课外机构，扎实推动‘双减’政策落实落地，让教育回归本真。”